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写作小组｜我们的写作阅读生活
从一年级到四年级，我们又见面了。这次回来，很开心。因为我们有了几个志同道合的小伙伴，我们可以一起去阅读、看风景、去畅聊、逛活动、看故事、去思考、听音乐、看电影......然后去留下我们的文字。
为什么会选在这个时间点呢？因为，现在的Judy也长大了，稍许改了自己执拗的劲头。慢慢的开始变得爱看书，也有了自己的思考。
那天，她在写作业，很晚。转身跟我说“妈妈，你看这安静的夜晚，我桌上闹钟的指针在动，我的笔也在动，其他，都是安静的。”
我知道，她也可以写一些自己喜欢的文字了。
接着，我又遇到了好问、爱看书的小莫同学、学习繁重的小潘同学、自立的小文杰、禹涵、陆宜......加上我和Judy，一行十人，必有我师啊！
写作阅读小组，就此，成立。
我们在此分享我们的见闻，与思考。
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专栏类别｜我们愿意接受更多的写手稿件
必须面对的一个现实是，我们的小伙伴几乎全是（有两位成年的职业经理人）正在接受义务教育的孩子，他们面对的文字作品，必须足以应付课内作文。因此，我们把文本类型设置为以下四类：分别为知识/非虚构类、叙事性、观点/说明类、诗。
－－－知识性/非虚构类－－－
科普文
介绍某一话题相关知识的文本。内容常以个人专业知识为基础，也可以包含相关调研。
研究报告
介绍某一话题的本本。内容的相关研究。
说明类
介绍怎么做一件事的文章，也被称作“流程型说明文”，与叙事性文本有重合之处。
传记
重要历史人物的故事，与叙事性文本有重合之处。
－－－叙事性－－－
个人叙事类
作者亲身经历，有时着重描写某一刻发生的事。
现实主义小说
虚构的故事，含人物、场景、情节。
回忆录
作者回忆的亲身经历。与知识性文本有重合之处，所讲均为真实故事。如果作者采用的是散文的形式或想说服读者接受某种人生感悟，那文中可能出现观点。
历史小说
虚构的故事，有部分事实。
－－－观点性说明性－－－
演讲稿
面对观众正式演讲时所用的讲稿。
论文
用来阐述自己思想的文本，通常有明确的倾向性、观点或中心思想。根据论文所采用的形式，有时可能与知识性文本与叙事性文本重合。
评论
要根据恰当的标准评价事物。
社论
从编辑角度出发，出现在报纸中，针对某一话题提出观点。
议论文
表达自己的观点并使用从可靠资料中获得的信息来证明自己的观点的文本。作者要提供论据，解释论据是怎样支持论点的，有时也会提及反面观点。
－－－诗－－－
自由诗
不用押韵的诗，没有固定的形式。
叙事诗
一首或多首的诗的集合，主要讲述故事。常使用押韵的诗句，与叙事文本有重合之处。
俳句
短小的三行诗，起源日本。短—长—短，最后一句常有出其不意的效果。
改编诗
用出现在散文和其他文章中的语句写成的诗。
以上
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