VHEDUDAILY丨维港日报
/09/08·来看最新的国际教育资讯
01
林炳炎校设英语历奇
抗逆能力被视为二十一世纪学生的共通能力，有小学为培养学生自信、协作、抗逆等正向价值及增强英语能力，佛教林炳炎纪念学校今学年起在恒常课堂中增设「英语历奇课程」，隔周进行，每级设有不同主题，由驻校历奇教练任教，并斥资四十万元打造设有「五关」绳网阵的历奇探索室，以及长达二十三米的攀石墙，贴上英语字句。校长李玉枝指，冀学生把历奇训练中学会的能力内化，达至终身受用。
校长李玉枝指，现时大多学生来自一孩家庭，备受「过量宠爱」成长，甚少机会独自面对逆境及解决困难，故决定在本学年起，把历奇训练加入常规课程中，冀学生亲身实践历奇考验，从中培养正向品格。李玉枝续指，英语能力对学生升学或工作同样重要，按不同年级学习主题，设计不同难度的历奇活动游戏，并加入英语指令、节日活动、串字及「六何法」等游戏，制作校本「英语历奇课程」，冀学生把学会的能力，如面对失败的方法等内化，达至终身受用。
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02
复课首要关顾学生情绪
香港教育局日前就分阶段复课向全港学校发出指引，建议教师可教导学生认识和处理压力反应，有小学指，复课首两天将集中进行班主任课及情绪辅导工作坊，不会直接进行测考及授课，以关顾学生情绪。该校学生亦对复课表示期待，坦言不想再留家被逼温习。
疫情持续，各校仍未能恢复面授课堂。学生返校后仍须保持社交距离，该校副校长梁泽光坦言，群体生活与防疫是两难，校方已按指引单行排列座位，并会暂时禁止小组讨论，而复课首两天，将先举行班主任课及情绪辅导工作坊，以处理班务，不会直接进行测考及授课，「尤其是小一生，校园生活经历大转变，更需要照顾。」
梁泽光又指，预计本月中会进行实体的分级家长会，派发文件、通告和工作纸等，并说明学校防疫安排，包括口罩、消毒用品等校内防疫物资足够，座位间装有防飞沫挡板，每个课室均设有空气消毒机等。
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03
树仁10月5日恢复面授
香港中小学部分年级9月23日恢复面授课，港大9月22日起可选择回校或网上课堂。香港树仁大学亦宣布，10月5日全面恢复面授，称疫情放缓，师生对恢复面对面授课有热炽期望。不过，树仁学生会则建议校方继续沿用混合上课模式，让学生选择面授或网上教学。
树仁学生会于脸书上称，现阶段疫情稍为放缓，但全面恢复面授教学，数以千计师生聚集校园仍然有感染风险，部分同学亦向学生会反映忧虑，建议校方沿用混合上课模式，好让学生能自主选择面授或网上教学模式。学生会又称，理解校方以学生为本之调整原意，惟希望校方咨询师生意见，尽速制定出长远对策，避免政策朝令夕改造成混乱。
树仁协理副校长（大学行政）张少强早前发信提及恢复面授，呼吁师生遵守防疫措施，包括只可在自己宿舍单位、办公室、校园餐厅进食；教师上课前后必须用含酒精喷剂或湿纸巾清洁讲台桌面。他又说，如校园内有人确诊，相关范围会立即关闭消毒。
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04
《阳光校园》设益智专题
为配合「学会自学」的学习趋势，由《星岛日报》教育出版组制作、逢周一至周五随报附送的小学学生报《阳光校园》，加强启发学生对STEM、常识、语文、历史、哲学等领域的学习兴趣与好奇心，配合益智专题与趣味手法，培养学生的自学力。
周一︰发掘生活中的STEM知识封面专题〈STEM与生活〉拆解生活中的STEM元素。新增的〈STEM实验室〉栏目，鼓励同学动手做小实验，如以擦胶滑动实验，探究摩擦力原理。周二︰常识热话探索大世界封面故事〈常识热话〉提供与生活相关的常识新知，重点专栏〈常识廊〉则会继续跟专业团体合作，带小学生关心自然生态保育、放眼世界议题。周三︰生活通识训练思辨能力未来世代需要具备独立思辨力，而〈趣趣生活通识〉就可从多元角度训练小朋友的思辨能力，而儿童哲学栏目〈大哲学小思考〉就可让小读者体会思辨的乐趣。周四︰打好语文历史基础封面故事〈活学中文〉以生活化角度联系古今文史知识，而新增国史专栏〈历史大人物〉，由史学专家及老师介绍历史人物事迹与今天生活的连结。周五︰游历世界扩人文视野通过了解不同文化，可扩阔小学生的世界视野。封面故事〈世界凼凼转〉介绍世界不同地方的人文风景与故事。周五还有加强版的〈新闻擂台〉，以QA形式回顾一周时事要闻，考考同学对世界大小事的认识。
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05
教育点评：新冠疫情带来教育新常态
新学年将在九月二十三日开始，分阶段恢复面授课堂，教育局日前更就九月复课安排发出「学校健康指引」，详列师生确诊、初步确诊、被列为密切接触者等的应变措施。事实上，过去大半年的新冠疫情，改变了教育界的生态，即使面授课堂恢复，相信已不能走回头路。
受疫情影响，今年学校大部分日子都停课，须改为网上授课，以往这种「停课不停学」模式仅是局部科目推行，持续时间有限，但今次新冠疫情持续多月，令不同科目教师都要「落水」，把课堂由面授改为网上教学，加上信息科技日新月异，技术门槛已不高，只要通过手机与计算机便可轻松操作。正如教育局早前重点视学发现，学校推动步伐不一，教师信息素养参差。这与学界看待电子教学态度不同有关，以往学界把电子教学等同电子教科书，焦点放在书包减重、打破传统书商「垄断」，到近年才定调为引进不同教学法，多年来，电子教学焦点辗转反侧，学校连最基本的自携装置、一人一机等，推行不尽相同，强弱悬殊在疫情初期便暴露人前。所幸是大部分学校在应用信息科技急起直追，有些更在前人经验下「后发先至」。随着疫情短期内仍会持续，以电子教学作为面授课堂平时补充，在非常时期作为替代，已成常态。另一个疫情带来教育的转变是自主学习，以往不少学校虽然有翻转课堂等尝试，但学界总以为只适用收生组别较佳的名校，学生有较强的学习动机才有条件推动，否则就只能依赖教师在课堂面授。当局多年来通过教育改革期望带动「范式转移」，让教师由传统的知识传授者转变为学习促进者，但教学环境没有逼切转变的需要，自主学习仅止于学术讨论与部分学校试行。然而，疫情下即使恢复面授课堂只能维持半日，教师角色有限，而推动自主学习多年的学校，以往包括课堂讨论、简报、投票、构思脑图等教学模式，与网上教学无缝接轨。学界需要反思的是，与其待学生学习动机高，才因势利导推动自主学习，只会裹足不前，反之把自主学习视为提升学习动机的途径，始能在疫情中处变不惊。新学年面授课堂即将重新展开，但无人能预知疫情发展，更不知学校会否出现零星爆发，有危必有机，学校如何利用机遇提升学生的学习动机、教师把以往照本宣科的教学工作，改为引导学生自主学习，将是新学年的一道新题目。
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